Wednesday, December 19, 2018

ပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားထံသို႔ ေပးစာ……

ေတာင္ႀကီး၊ ၂၀၁၈ ခုႏွစ္၊ ဒီဇင္ဘာလ (၁၉)ရက္


Photo - Credit

အမွတ္မထင္ ေတာင္ႀကီးၿမိဳ႕နယ္၊ ဖက္ကြန္ရြာတြင္ ျပဳလုပ္ေသာ ပအိုဝ္းအမ်ိဳးသားေခါင္းေဆာင္ ျဖားတန္စင္ဖါေအာင္ခမ္းထီႏွင့္ ေဒသခံမ်ားေတြ႔ဆံုပြဲ (Recording)အသံဖိုင္ကို ဖြင့္ၾကည့္မိ၏။ ထိုအသံဖိုင္တြင္ ျဖားတန္စင္ဖါေအာင္ခမ္းထီက ဖက္ကြန္ေက်းရြာမွ တာဝန္ထမ္းေဆာင္ေနေသာ ေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားကို တိုက္တြန္းအမွာစကားေျပာၾကားသည့္ အသံဖိုင္ ပါေနသည္။ ထိုေက်ာင္းဆရာမ/မ်ားထဲတြင္ ပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာမ လည္းပါဝင္ေနသည္ဟု သိရ၏။ ထို႔ေၾကာင့္ စာေရးသူအေနႏွင့္ ဤေဆာင္းပါးကို ခ်ဲ႕ထြင္ေရးသားရန္ တြန္းအား ေပးခဲ့သည္မွာ ပအိုဝ္းအမ်ိဳးသားေခါင္းေဆာင္ ျဖားတန္စင္ဖါေအာင္ခမ္းထီက ေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားကို တိုက္တြန္းေသာ အမွာစကားေၾကာင့္ပင္ျဖစ္သည္ဟု ဆိုႏိုင္ပါသည္။

စာေရးသူအေနႏွင့္ ျဖားတန္စင္ဖါေအာင္ခမ္းထီက ေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားကို မွာၾကားေသာ  အမွာစကားမ်ားကို ျပန္လည္မွ်ေဝရလွ်င္ “ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ ၁၉၄၅ခုႏွစ္ ဒုတိယကမၻာစစ္တြင္ စစ္ရႈံးခဲ့ေသာ ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံျဖစ္ခဲ့ေၾကာင္း၊ ထို႔ျပင္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံ၏ ဟီရိုရွီးမားႏွင့္ နာဂါဆာကီၿမိဳ႕ကို အေမရိကန္က အဏုျမဴဗုံးက်ဲ၍ လူႏွင့္ အရာဝတၳဳမ်ား ေသေၾကပ်က္စီးခဲ့ရေၾကာင္း၊ စစ္ရႈံးၿပီးေနာက္ ထိုအခ်ိန္တြင္ ဂ်ပန္ဝန္ႀကီးခ်ဳပ္က ပူေဆြးေသာက ေရာက္ေနေသာ မိဘျပည္သူမ်ားကို အားေပးစကားေျပာၾကားခဲ့သည္မွာ အလြန္ပင္ မွတ္သားသင့္ပါေၾကာင္း၊ ဂ်ပန္ဝန္ႀကီးခ်ဳပ္က ယခုအခ်ိန္တြင္ မိမိတို႔ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ အင္အားႀကီးဂ်ာမနီႏိုင္ငံႏွင့္အတူ ဒုတိယကမၻာစစ္တြင္ စစ္ရႈံးခဲ့ၿပီျဖစ္ေၾကာင္း၊ ယခုကဲ့သို႔ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံေသေၾကပ်က္စီးခဲ့ရျခင္းမွာ စစ္၏အနိဌာရံုမ်ားသာ ျဖစ္ေၾကာင္း၊ မိမိတို႔ဂ်ပန္ႏိုင္ငံကလည္း အျခားေသာေဒသမ်ားကို သိမ္းပိုက္ပ်က္စီးခဲ့ဖူးေၾကာင္း၊ ထို႔ေၾကာင့္ ယခုအခ်ိန္တြင္ ဝမ္းနည္းပူေဆြးမေနဘဲ ဝမ္းနည္းမႈကို အားသာခ်က္ျဖစ္ေအာင္ လုပ္ယူရမည္ ျဖစ္ေၾကာင္း၊ မိမိတို႔တြင္ အားသာခ်က္ အေျခခံအရင္းအျမစ္မ်ားရွိ ေနေသးေၾကာင္း၊ ၄င္းမွာ အျခားမဟုတ္ မိမိတို႔ဂ်ပန္ႏိုင္ငံကို ပညာသင္ၾကားေပးေနေသာ ဆရာ/မမ်ားပင္ ျဖစ္ေၾကာင္းဟု ဂ်ပန္ဝန္ႀကီးခ်ဳပ္က အားေပးခဲ့ေၾကာင္း၊ ထို႔ေၾကာင့္ ဂ်ပန္ဝန္ႀကီးခ်ဳပ္ေျပာသကဲ့သို႔ ဆရာ/မမ်ားသည္ မည္သည့္ႏိုင္ငံမွာမဆို ႏိုင္ငံဖြံ႔ၿဖိဳးမႈ၏ အခရာပင္ ျဖစ္ေၾကာင္း၊ ႏိုင္ငံတိုးတက္ရန္ႏွင့္ ျပည္သူလူထုမ်ား၏ သားသမီးမ်ားပါမက်န္ လူသားကမၻာဖြံ႕ၿဖိဳးတိုးတက္ရန္ လမ္းညြန္၊ သင္ၾကားေပးမႈသည္ ဆရာ/မမ်ား၏ တာဝန္ပင္ ျဖစ္ေၾကာင္း၊ ထို႔ေၾကာင့္ ဆရာ/မမ်ားအေနျဖင့္ မိမိတာဝန္က်ရာေဒသတြင္ ေစတနာကို အရင္းခံ၍ တိုင္းျပည္ဖြံ႔ၿဖိဳးရန္ လူငယ္မ်ားအတြက္ လုိအပ္ေနေသာ ပညာရပ္မ်ားကို လမ္းညြန္၊ သင္ၾကားေပးၾကရန္ ေမတၱာရပ္ခံပါေၾကာင္း” စသည္တို႔ပင္ ျဖစ္ပါသည္။

ဤအသံဖိုင္ကို စာေရးသူအေနႏွင့္ နားေထာင္လိုက္ရေသာအခါ မတိုးတက္ေသးေသာ ျမန္မာႏိုင္ငံအေပၚ ေမးခြန္းေပါင္းမ်ားစြာႏွင့္ ေမးေနခဲ့မိသည္။ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ ၁၉၄၄-၁၉၄၅ ခုႏွစ္တို႔တြင္ ဗံုးႀကဲတိုက္ခိုက္ခံရမႈမ်ားေၾကာင့္ ၿမိဳ႕၏တစ္ဝက္ပ်က္စီးခဲ့ၿပီး လူဦးေရ ၇၅,ဝဝဝ မွ ၂ဝဝ,ဝဝဝအထိ ေသဆံုးခဲ့သည္။ အဏုျမဴဗံုးေၾကာင့္ ေသဆံုးမႈ ပမာဏမွာ ဟီ႐ုိရွီးမားႏွင့္ နာဂါဆာကီ ၿမိဳ႕ႏွစ္ၿမိဳ႕ေပါင္း လူဦးေရ နီးပါးရိွသည္။ ဒုတိယကမၻာစစ္ၿပီးေနာက္ ဂ်ပန္တို႔သည္ တိုက်ဳိၿမိဳ႕ကို အျပည့္အဝ ျပန္လည္တည္ေဆာက္ခဲ့ၿပီး ၁၉၆၄-ခုႏွစ္တြင္ ေႏြရာသီ အိုလံပစ္ပြဲကို က်င္းပႏိုင္ခဲ့သည္။ ၁၉၇ဝ ျပည့္လြန္ႏွစ္မ်ားတြင္ ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္မူ ျမင့္မားခဲ့ၿပီး ၁၉၇၈-ခုႏွစ္တြင္ နာရီတာေလဆိပ္ကို တည္ေဆာက္ႏိုင္ခဲ့ကာ လူဦးေရမွာလည္း (၁၁)သန္းအထိ ရွိလာခဲ့သည္ဟု ေလ့လာသိရွိရပါသည္။ ဤသည္ကို ၾကည့္လွ်င္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ အဏုျမဴဒဏ္ခံလည္းခံရ၊ သဘာဝယံဇာတမရွိေသာႏိုင္ငံျဖစ္ေသာ္လည္း ပညာေရးကို အေျခခံကာ ႏွစ္(၂၀)ေက်ာ္အတြင္း ႀကိဳးစားအားထုတ္ခဲ့မႈေၾကာင့္ ျမန္ျမန္ဆန္ဆန္ ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္မႈရွိလာသည္ကို ေတြ႔ျမင္ရမည္ ျဖစ္ပါသည္။

စာေရးသူတို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံသည္ ၁၉၄၈-ခုႏွစ္တြင္ လြတ္လပ္ေရးရခဲ့၏။ အဏုျမဴဒဏ္လည္းမခံရ၊ သဘာဝ  သံဇာတလည္းေပါမ်ား၊ ပညာသင္ၾကားလာမႈခ်င္းအတူတူ အဘယ္ေၾကာင့္ ယေန႔ ႏွစ္(၇၀)ၾကာလာေသာ အခ်ိန္တြင္ မတိုးတက္ေသးသနည္း၊ အဘယ္ေၾကာင့္နည္း။ အေၾကာင္းျပခ်က္မ်ားစြာရွိသည့္အနက္ ပညာေရး၏အခန္းက႑ကိုသာ အျပစ္တင္ခ်င္ပါေတာ့သည္။ စာေရးသူတို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံ၏ ပညာေရးစနစ္မွာ သူငါငါ ေျပာေနၾကသည့္အတိုင္း အလြတ္က်က္ေရးေျဖစနစ္သာျဖစ္ခဲ့ၿပီး စဥ္းစားေတြးေခၚမႈအပိုင္း အားနည္းခဲ့ပံုရပါသည္။ စာေရးသူအေနႏွင့္ ဤအခ်က္ကို ျပန္ေတြးၾကည့္ေသာအခါ ေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ား မွန္ေနသည္ကို ေတြ႔ျမင္ရပါသည္။ စာေရးသူငယ္ရြယ္စဥ္ ေက်ာင္းတက္ခ်ိန္တြင္ ေက်ာင္း၌ “စိတ္ဓာတ္၊ စည္းကမ္း၊ ပညာ” ဟု ေဆာင္ပုဒ္ ႀကီးႀကီးကပ္ထားေသာ္လည္း ဘယ္ဆရာ/မတစ္ဦးမွ် အဓိပၸာယ္ ေသေသခ်ာခ်ာ ရွင္းျပခဲ့သည္ကို မၾကားခဲ့ဖူးေခ်။ စာေရးသူတို႔အေနျဖင့္လည္း ေမးရေကာင္းမွန္းမသိခဲ့။

စာသင္ၾကားရာတြင္လည္း ကေလးမ်ား နားလည္သေဘာေပါက္လြယ္ေသာနည္းလမ္းကို မရွာဘဲ “ေရွ႕ကဆိုျပမယ္၊ ေနာက္လိုက္ဆို၊ အလြတ္က်က္၊ ၿပီးရင္ ဆိုျပ၊ မရရင္ ရိုက္မယ္” စေသာ နည္းလမ္းျဖင့္သာ ႀကံဳခဲ့ရ၏။ ဤသို႔ျဖင့္ စာေရးသူတို႔အေနႏွင့္ အလြတ္က်က္ နည္းလမ္းကို ဦးတည္သြားေတာ့သည္။ တစ္ဖက္တြင္လည္း စာေတာ္သည့္ကေလးမ်ားကို ခ်ီးက်ဴးၾကၿပီး စာညံ့သည့္ကေလးမ်ားကို အျပစ္တင္သည္ကို ႀကံဳခဲ့ဖူး ၏။ ထ႔ိုျပင္ ေက်ာင္းစာအျပင္ ျပင္ပေလာကက ဗဟုသုတတစ္စံုတစ္ရာမွ် မမွ်ေဝခဲ့မႈေၾကာင့္ တစ္ခ်ိဳ႕ေသာသူ သည္ (၁၀)တန္းေအာင္ျမင္ခဲ့ေသာ္လည္း အဂၤလိပ္လတြက္နည္းကိုသာသိၿပီး ျမန္မာလတြက္နည္းကို မသိေသာသူလည္း ၾကားသိရ၏။ ဤပညာေရးစနစ္ကို ျဖတ္သန္းလာရေသာ မိမိတို႔သည္ အတန္းေအာင္သည္၊ ပညာမတတ္။ ဘြဲ႔ရသည္ ပညာမတတ္ဘဝသို႔ အပို႔ခံလိုက္ရ၏။ ၄င္း၏အက်ိဳးဆက္ေၾကာင့္ ႏိုင္ငံႏွင့္ ခ်ီေသာအခါ ႏိုင္ငံပိုင္သဘာဝသယံဇာတပစၥည္း၊ ထြက္ကုန္မ်ားကို မတူးေဖာ္တတ္၊ မစီမံတတ္၊ ကုန္ေခ်ာမဖန္တီးတတ္ေသာေၾကာင့္ ႏိုင္ငံသည္လည္း “ေမ်ာက္ အုန္းသီးရ” အျဖစ္သို႔ ေရာက္ရွိခဲ့ၿပီး ဆင္းရဲတြင္းထဲသို႔ ေရာက္ရွိကာ ေဘးပတ္ဝန္းက်င္ႏိုင္ငံမ်ား၏ ပညာျပမႈမ်ားကို ခံခဲ့ရသည္။ ၄င္း၏ အဓိကတရားခံမွာ စာေရးသူတို႔ က်င့္သံုးေသာ ပညာေရးစနစ္အားနည္းခဲ့ျခင္းေၾကာင့္ပင္ဟု ထင္ျမင္္မိပါသည္။

ဤသို႔ဆိုလွ်င္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ ႏွစ္(၂၀)ေက်ာ္အတြင္း အဘယ္ေၾကာင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံႏွင့္မတူဘဲ တိုးတက္မႈျမန္ဆန္လာရသနည္း။ အေၾကာင္းမွာ ဂ်ပန္တို႔သည္ အဏုျမဴဗံုးဒဏ္ရခဲ့ရေသာ္လည္း မခံခ်င္စိတ္ျဖင့္ အလုပ္ႀကိဳးစားမႈ၊ စည္းလံုးညီညြတ္မႈအျပင္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံ၏ ခ်မွတ္ထားေသာ ပညာေရးစနစ္သည္လည္း ေကာင္းမြန္ေနသည္ကို ေတြ႔ျမင္ရ၏။ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံတြင္ အသက္(၆)ႏွစ္ျပည့္လ်ွင္ စတင္ေက်ာင္းအပ္ႏွံႏိုင္ၿပီး ေက်ာင္းတက္ေသာ (၃) ႏွစ္တာ ကာလ(အသက္ ၉ႏွစ္ရြယ္အထိ)တြင္ ေက်ာင္းတက္ရ၊ စာလုပ္ရေသာ္လည္း စာေမးပြဲမေျဖဆိုရေပ။ ဂ်ပန္လူမ်ိဳးသည္ ကိုယ္အမႈအရာ၊ ႏႈတ္အမႈအရာ ယဥ္ေက်းမႈကို တန္ဖိုးထားေသာ လူမ်ိဳးျဖစ္ သည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ေက်ာင္းတက္ခါစ (၃)ႏွစ္တာကာလ၏ ရည္မွန္းခ်က္မွာ ပညာမဟုတ္ဘဲ အက်င့္စာရိတၱ ေကာင္းမြန္ရန္သာ သင္ၾကားေပးသည္။ ဂ်ပန္လူမ်ိဳးတို႔၏ ခံယူခ်က္မွာ ပညာႏွင့္ အက်င့္စာရိတၱယွဥ္လွ်င္ အက်င့္စာရိတၱသည္သာ ပထမဦးစားေပးျဖစ္သည္ဟု သိရသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ၄င္း (၃)ႏွစ္တာကာလတြင္ ကိုယ္ အမႈအရာ၊ ႏႈတ္အမႈအရာ၊ လူမႈဆက္ဆံေရး အစရွိသည့္ ကိုယ္က်င့္တရားႏွင့္ သက္ဆိုင္သည့္ အပိုင္းမ်ား ကိုသာသင္ၾကားေပးသည္။ ထို႔ျပင္ မူလတန္းႏွင့္ အလယ္တန္းတြင္ အတန္းတင္စာေမးပြဲ မရွိဟု ေလ့လာ သိရွိိရသည္။ ဂ်ပန္ပညာေရးစနစ္၏ အႏွစ္သာရမွာ ေက်ာင္းသားမ်ား စာေမးပဲြေအာင္ဖို႔ထက္ ေက်ာင္းသားမ်ား အေနျဖင့္ ေက်ာင္းပညာမ်ားကို မည္သို႔မည္ပံု လက္ေတြ႔ျပဳမႈ ေဆာင္ရြက္ေနထိုင္ရမည္ကို အကဲျဖတ္ေပးေသာ စနစ္ျဖစ္သည္။ တစ္နည္းေျပာရလွ်င္ စာေတြ႔ထက္ လက္ေတြ႔ကို ဦးစားေပးသည္။ ဤေၾကာင့္ပင္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံက စက္ပစၥည္းတီထြင္ထုတ္လုပ္မႈ အားေကာင္းခဲ့ဟု ခန္႔မွန္းႏိုင္ပါသည္။ အစားအေသာက္ႏွင့္ ပတ္သက္လွ်င္ ခႏၶာကိုယ္က်န္းမာသန္စြမ္းေစရန္ အရဟာဓာတ္မွ်တစြာ စားသံုးရန္ ငယ္စဥ္ကတည္းက သင္ေပး၏။ ထို႔ေၾကာင့္ ငယ္စဥ္ကတည္းက ဘယ္အစားအစာတြင္ ဘယ္အဟာရဓာတ္(ဘယ္လို ဗီတာမင္ဓာတ္)ရွိသည္ကို သင္ၾကားေပးသည္။ ၄င္းအခ်က္ေၾကာင့္ပင္ ဂ်ပန္လူမ်ိဳးမ်ား အသက္ရွည္က်န္းမာေနသည္မွာ မဆန္းလွေပ။ ဤသည္မွာ စာေရးသူအေနႏွင့္ ေလ့လာဖတ္ရႈ သိရွိရေသာ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံပညာေရးစနစ္မ်ားပင္ ျဖစ္သည္။

စာေရးသူအေနႏွင့္ ယခုကဲ့သို႔ ေရးသားရျခင္းမွာ ျမန္မာႏိုင္ငံအတြင္းရွိ ေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားကို အျပစ္တင္ကဲ့ရဲ႕ခ်င္ေသာ စိတ္ဆႏၵလံုးဝမပါဝင္ေပ။ ေခတ္စနစ္တစ္ခုေၾကာင့္သာ စာေရးသူတို႔အားလံုး ယခုကဲ့သို႔အေျခအေနကို ေရာက္ရွိလာခ့ဲရသည္ဟု လက္ခံထားပါသည္။  မည္သို႔ပင္ဆိုေစကာမႈ မိမိတို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံ ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ရန္အတြက္ မိမိတို႔အားလံုးတြင္ တာဝန္ရွိသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ႏိုင္ငံတိုးတက္ရန္အတြက္ က႑အလုိက္ နည္းလမ္းေကာင္းမ်ား ရွာေဖြၿပီး အတုယူသင့္သည္မ်ားရွိလွ်င္ အတုယူရမည္။ ျပဳျပင္သင့္သည္မ်ား ရွိလွ်င္လည္း ရဲရဲဝ့ံဝံ့ျပဳျပင္ ရလိမ့္မည္ ျဖစ္သည္။ သို႔မွသာလွ်င္ မိမိတို႔လိုခ်င္ေသာ စစ္မွန္သည့္ ပညာေရးကို ရရွိႏိုင္မည္ ျဖစ္သည္။

စာေရးသူအေနႏွင့္ အသိေပးလိုသည္မွာ ႏိုင္ငံဖြ႔ံၿဖိဳးတိုးတက္ရန္အတြက္ ပညာက႑ကို ျမွင့္တင္ရန္ အားလံုးအတူတကြ လုပ္ေဆာင္ရာတြင္ စာေရးသူတို႔ ပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားလည္း ပါဝင္ေနပါသည္။ အေျမာ္အျမင္ရွိေသာ ပအိုဝ္းေခါင္းေဆာင္မ်ားလည္း ပအိုဝ္းေဒသပညာေရးထြန္းေတာက္လာေစရန္အတြက္ အခက္အခဲေပါင္းစံုၾကားက ႀကိဳးစားလာခဲ့ရာမွ ယခုလက္ရွိတြင္ ဘြဲ႔ရပအိုဝ္းလူငယ္မ်ားလာသကဲ့သို႔ ပအိုဝ္း ေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားလည္း အသင့္သင့္ရွွွိလာခဲ့ၿပီ ျဖစ္သည္။ ယခုအခ်ိန္တြင္ ဒဲဥ္သီးေဗြကြင္းတြင္ ရွမ္းျပည္နယ္ ေတာင္ပိုင္း၊ ပအိုဝ္းကိုယ္ပိုင္အုပ္ခ်ဳပ္ခြင့္ရေဒသ၊ လုပ္ငန္းခြင္အႀကိဳ ဆရာအတတ္သင္ ဒီပလိုမာအထူး သင္ တန္းေက်ာင္းကို ဖြင့္လွစ္ႏိုင္ခဲ့ၿပီ ျဖစ္သည္။ အဆိုပါ သင္တန္းေက်ာင္းတြင္ (၁)ႏွစ္လွ်င္ ေက်ာင္းဆရာ/မ (၁၁၅)ဦး ေမြးထုတ္ေပးေနသည္ဟု သိရသည္။ ထိုဆရာမ်ားတြင္ (၆၀) ရာခိုင္ႏႈန္းမွာ ပအိုဝ္းလူမ်ိဳးမ်ားျဖစ္ၾက သည္ဟု သိရသည္။ ပင္ေလာင္းၿမိဳ႕နယ္တြင္ ေက်ာင္းတစ္ေက်ာင္းလွ်င္ ေဒသခံပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာ/မ (၁)ဦး ရွိေနၿပီဟု လုပ္ငန္းခြင္အႀကိဳ ဆရာအတတ္သင္ ဒီပလိုမာ အထူးသင္တန္းေက်ာင္းတာဝန္ခံ ျဖားခြန္ေမာင္ေဘာ္က ေျပာပါသည္။ က်န္ရွိေသာ ၿမိဳ႕နယ္တြင္လည္း ၄င္းအတိုင္းရရွိေအာင္ ဆက္လက္လုပ္ေဆာင္ သြားမည္ဟု ၄င္းက ေျပာျပပါသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ပအိုဝ္းေက်ာင္း ဆရာ/မမ်ားကို တိက်ေသာ ဦးေရမသိရေသာ္လည္း အသင့္ သင့္ရွိေနၿပီဟု ခန္႔မွန္းရပါသည္။ (တိက်ေသာ ဦးေရ သိရွိႏိုင္ရန္ သုေတသန ျပဳသင့္) ထို႔ေၾကာင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ရန္ ပညာေရးက႑ကုိ အရည္အေသြးျမွင့္တင္ရာတြင္ ပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာ/မမ်ားလည္း ပါဝင္ဆင္ႏႊဲရမည္ ျဖစ္သည္။ “ပညာေရးသည္ ကမၻာႀကီးကို ေျပာင္းလဲပစ္ဖို႔ စြမ္းအားအရွိဆံုး လက္နက္ ျဖစ္သည္” ဟု Nelson Mandela ေျပာခဲ့၏။ ထို႔အတူ “လူမႈအဖြဲ႔အစည္း အေနအထားကို ေျပာင္းလဲခ်င္ရင္ ပညာေရးကေန စလုပ္မယ္” ဟု တိန္႔ေရွာင္ဖိန္က ဆိုခဲ့သည္။ ထို႔ျပင္ “တိုင္းျပည္ မတိုးတက္၊ မႀကီးပြားတာက မ်ိဳးခ်စ္စိတ္ မရွိလို႔ မဟုတ္ဘူး၊ ပညာမတတ္လို႔ပါ” ဟု ဆရာႀကီး ဦးေအာင္သင္း ကဆိုခဲ့၏။ ထို ပုဂၢိဳလ္ႀကီးမ်ား၏ အဆိုအမိန္႔ကို ၾကည့္လွ်င္ ပညာေရးသည္ ကမၻာႀကီးအတြက္၊ လူအဖြဲ႔အစည္းအတြက္၊ တိုင္းျပည္အတြက္ အလြန္အေရးေသာအခန္းက႑တြင္ တည္ရွိေနသည္ကို ေတြ႔ျမင့္ရပါသည္။

မည္သို႔ပင္ဆိုေစကာမူ မိမိတို႔ျမန္မာႏိုင္ငံ ပိုမိုဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ရန္အတြက္ ပညာေရးက႑ကို ျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲခ်ိန္တြင္ မိမိတို႔ ပအိုဝ္းေက်ာင္းဆရာ/မက ထိုအေျပာင္းအလဲထဲ၌ လိုက္ပါေျပာင္းလဲခြင့္ ရွိေနၿပီျဖစ္ ေသာေၾကာင့္ စာေရးသူ အေနႏွင့္ အထူးပင္ ဝမ္းသာပီတိျဖစ္မိပါသည္။ စာေရးသူအေနႏွင့္ ပအိုဝ္းေက်ာင္း ဆရာ/မမ်ားကို ေမတၱာရပ္ခံ လိုသည္မွာ “ပအိုဝ္းေဒသတြင္ ဘဲြ႔ရဖို႔ထက္ ပညာတတ္လူငယ္မ်ား ေပၚထြန္းလာ ေအာင္ သြန္သင္ေပးၾကပါ၊ အရြယ္ေရာက္ၿပီး ကေလးတိုင္း ေက်ာင္းေနႏိုင္ေအာင္ စည္းရံုးေပးၾကပါ၊ ေက်ာင္းစာအျပင္ ျပင္ပဗဟုသုတမ်ား ကိုလည္း မွ်ေဝေပးပါ၊ နယ္ေဝးပရဟိတေက်ာင္းပို႔ျခင္းကို သိပ္အားမေပးပါႏွင့္။ ကေလးမ်ားကို တန္းတူရင္းရင္းႏွီးႏွီးဆက္ဆံေပးပါ၊ ကေလးမ်ားကို စာအလြတ္က်က္သည့္ နည္းလမ္းထက္ စဥ္းစားေတြးေခၚတတ္ေသာ နည္းလမ္းမ်ားျဖင့္ သင္ၾကားေပးပါ။” သို႔မွသာ ပအိုဝ္းေဒသပညာေရးကို စြမ္းစြမ္းတမံေဖာ္ေဆာင္ေပးခဲ့ေသာ မိမိတို႔ပအိုဝ္းေခါင္းေဆာင္ႀကီးမ်ား၏ လိုအင္ဆႏၵျဖစ္ေသာ ေဒသအတြက္၊ တိုင္းျပည္အတြက္ အရည္အခ်င္းရွိ လူငယ္မ်ား ေပၚထြန္းလာႏိုင္မည္ ျဖစ္ေၾကာင္း ယံုၾကည္ေမွ်ာ္လင့္ မိပါသည္။

ခြန္ထင္;ေလေအာင္;
Powered by Blogger.